Dudu-Breizh

Compte-rendu de ma prise de note :

Conférence mise en place par ISMM et tenue par Patricia SPINELLI (directrice ISMM)

Mercredi 19 janvier 2011 (Paris 8°)

Le travail est en réalité le travail de la pensée.

Notre regard porté sur l'enfant, l'environnement qu'on lui propose ainsi que les objets mis à sa portée mettent l'enfant dans une attitude de travail ou non.

Être regardé par un être qui pense participe à la construction de l'être.

Il y a un besoin naturel d'activité chez l'enfant qui participe au dévelopemment et à la construction de la vie psychique de l'enfant. Cette construction se fait dans l'interaction.

Accompagner un enfant c'est se poser 3 questions :

1 - qui sommes-nous ?

nous avons besoin des autres

d'un regard bienveillant

d'un modèle

2 - quel environnement proposé ?

préparer en proposant une ambiance

il doit être construit et répondre aux périodes sensibles

il doit être soigné, esthétique

3 - quel matériel ? c'est-à-dire quelles aides au développement ?

des objets et activités qui répondent aux périodes sensibles

Si l'on répond à ces 3 questions, on permet à l'enfant de passer d'une activité spontanée à une attitude de travail. Grâce à ce dévéloppement moteur qui est l'expression de la vie psychique, on peut situer l'enfant sur son chemin de développement.

Attention : ne pas entraver son développement par des interventions intempestives.

Mais qu'est-ce que la vie psychique ?

Celle d'un adulte est différente de celle d'un enfant.

Pour l'adulte c'est sa capacité à penser, à raisonner, à faire des liens, à avoir des relations avec les autres.

Pour l'enfant cela correspond à son développement, connaître progressivement les capacités de son environnement et des autres, surtout c'est connaître son identité propre et son autonomie.

Montessori c'est beaucoup inspiré de Pestallozzi, Roussot, Itard et Seguin.

Ce qu'on appelle la théorie du développement en biologie est pour Montessori la théorie des périodes sensibles, processus vital.

L'environnement naturel de l'individu induit sa culture, ce qui est propre à l'Homme. L'enfant s'approprie son environnement. De 0 à 6 ans, il existe une sensibilité essentielle pour chaque aspect de son environnement. Cela correspond donc à une période fondamentale, période sensible : l'acquisition du mouvement coordonné, l'identité, le langage, la conscience ...

Il y a 6 périodes sensibles selon Montessori :

1 - L'ORDRE

Le besoin d'ordre est différent selon les âges. Le besoin d'ordre du bébé s'exprime par le regard de ses parents, la régularité des moments de sa journée ainsi il développe une certaine confiance en son environnement. Les deux premiers mois de la vie sont une période symbolique où le bébé à un énorme besoin de ses parents (pas de séparation). A deux mois, premier détachement de la mère, la tête se coordonne, se redresse. Un adulte en ordre est un adulte cohérent dans ses réactions.

Jusqu'à 3 ans, celui-ci permet de construire la sécurité, l'identité de base, la confiance en soi. Au delà de 3 ans, il permet d'organiser la pensée logique mathématique.

Il y a 5 niveaux d'ordre pour un objet dans un environnement préparé :

- par rapport à l'espace (son aire spécifique)

- par rapport à l'étagère (sa place)

- par rapport à son utilisation (le sens travaillé)

- par rapport à sa qualité (variation d'un seul paramètre)

- par rapport à son organisation (début, déroulement, fin du travail)

L'enfant réalise trois niveaux de tri selon son âge :

- vers 2 mois, il différencie ce qui est humain de ce qui ne l'est pas.

- vers 6-8 mois, il différencie une personne familière d'un étranger.

- vers 2-3 ans, il différencie lui des autres. C'est pour cela qu'avant il est seul au monde, il peut pousser un autre pour pouvoir passer car il ne le "voit" pas, ne le reconnait pas.

2 et 3 - LE MOUVEMENT ET LE LANGAGE

Les deux vont de paire et participe à la construction du mouvement coordonné.

Le non-construit initial du bébé offre à celui-ci toutes les possibiltés par sa construction progressive.

La position à plat dos est la position de base de la coordination du bébé.

La marche et la préhension de la main se situent vers 12 à 18 mois. La découverte du monde passe d'abord par la bouche puis par la main. Quand la préhension est acquise, on sort alors du spontané et l'on peut attaquer le travail car il commence à y avoir une intention consciente.

4 - LE DEVELOPPEMENT SOCIAL

Il ne peut y avoir concentration efficace que si :

- l'on fait le choix de son activité.

- le mouvement est engagé dans un but défini.

- il y a une répétition possible.

La concentration permet le développement du sens social. C'est par l'activité individuelle que l'enfant se nourri et se sent de plus en plus en sécurité, donc est de plus en plus satisfait, donc est de plus en plus ouvert et tourné vers les autres. Jusqu'à 6 ans le travail doit être individuel.

Le jeu est différent du travail en ce sens qu'il n'a pas de fin. Par contre, un jeu éducatif est une activité ayant un but défini (donc une fin) que l'on peut reprendre (donc que l'on peut répéter).

5 - LE RAFFINEMENT SENSORIEL (l'expérience sensorielle)

Nos sens nous donnent une perception du monde, une représentation de celui-ci.

Le matériel sensoriel doit permettre d'organiser, de classifier. Jusqu'à 3ans, l'adulte nomme à l'enfant tout ce qu'il y a autour de lui, tout ce que l'on fait. Après 3 ans, l'adulte avec l'enfant le classifie (donne des détails en terme de poids, taille, forme, couleur ...). Ainsi, nous pouvons décoder le monde.

6 - LES PETITS OBJETS

Vers 1 an, l'enfant est attiré par tout ce qui est minuscule. Il y a un éveil à la curiosité naturelle du détail.

CONCLUSION : Si l'éducation respecte les périodes sensibles du dévelopemment de l'enfant alors il ya concentration, alors il y a sécurité et donc confiance en soi et il y a donc la PAIX.